校园空间设计创造过程中、完成后应能带给学校的正面影响及收获,或是在老师的教学上提供很好的协助,因此校园是孩童接受“环境教育”最直接也是影响孩童行为最多的场所。 “环境教育”是成為世界公民必备的通识课程,故如何创造一个可以提供学习“环境教育”的校园空间是一个校园空间设计最大的挑战。 近年来,人与自然间的互动关系已由较被动的生态环境保护转变為更积极关切我们的周遭生活环境,进而追求永续的发展;而对自然的价值观则由人类中心的利我想法,转化為欣赏自然,接受万物共存的价值。 所以,从事环境设计的专业者要更细致谨慎地处理相关议题,尤其是校园环境课题,因為这些议题对学生以及他们未来对环境的对应态度的影响,都非常深远。
1、对教育理念的理解
教育应发展自由开放及充份的多元价值。教育应具有个别的自主性,且具有发展地方性教育的特色及自主权;进而反映在校园的内外在实体空间上。故应尝试以营建专业的角度在校园规划营造适合学生学习的空间,让校园与教育本质对话。
台山新宁小学|学园设计 小学校园应如何担负起“环境教育”的重任? 教育的意义是唤醒智能,提供每个孩童应有的发展舞台,帮助每个孩子了解自己专长领域,使得每个孩子都有独立思考的能力,都拥有成功的机会。循着这样的理念延伸,反映在小学校园规划设计上,则有下列七个要点: a、重视地方特色及文化,回归本土环境教育,重视情境布置与规划。 b、配合多元性及多样性的考量,各项设施须预留弹性使用及想像空间,以激发学生创造性的想法。 c、回归孩童的空间,把本真还给孩童,让孩童永保赤子之心。 d、简化维护保养,体认与自然共生的法则。 e、在动线及设施的设置上,则需充分考量安全性及效率性。 f、提供无障碍环境,体现对身心残障者的关怀。 g、在有限的资源下,考量学生需求的优先秩序。
2、校园应该是一个朴实不华,以孩童的眼光来建构的空间
校园应是自然环境结合动植物的生态园,运用自然步道连系着校园各个空间,流畅的动线使得学校更具效率;不一定有制式的PU跑道,只需有可供孩童奔跑的、宽阔的大草坪及浓绿的树荫;稍微杂乱,但具有自然气息的景象;绿荫下设置的木质平台;随处可见的座椅。
龙江外国语学校|学园设计 户外空间是教室空间的延伸,是动静机能上的区隔。更重要的,制造一些符合孩童尺度的小角落,為不同群体的孩子,带来不同的惊喜与他们自己的私密空间。 3、校园应是一个可以“记忆”的地方
小学校园的一草一木,都能令长大成人的我们印象深刻且记忆无限,所以我们深信这会成为孩童心中永远的珍贵回忆。
德城中学|学园设计
4、有机成长原则
所谓“有机成长”(Organic Order),就是有机体与环境进行不断“挑战与回应”的成长过程,也就是生命成长的过程。 学习中最值得玩味的事情,就是“生命”感——一种成长与经验累积的感受,也是历史痕迹的记录。我们在较古老的地区,譬如三峡、凤凰、丽江、平遥、徽州等古城游览时,那里的一砖一瓦都能让我们沉思、感动,就是因為我们从它们身上读到了历史、文化、时间与成长。
肇庆铁路学校|学园设计 一个全新的、完成的程度达到100%的校园空间并没有成长、个性、积累等这些感性体现,自然也就欠缺“生命感”。所以校园空间应提供一个有机成长的机会,营造一个可控制的“未完成”空间,留下一些空白让师生依照他们的创意与需求去填补与完成,在不断的积累与持续的成长过程中,逐步孕育出生命。 譬如:在新校园环境设计中,仅完成构架性的设施,如主结构体、公共设施;而附属的构件如走廊、厕所、塔、池、步道、铺面,甚至外立面的颜色等,都可由全校师生共同完成。 |
·上一条:校园文化怎么搞:班牌,是校园文化的缩影 | ·下一条:名家谈教育振兴|代鸿飞:让校园环境文化承载学校办学思想 |