如何设计校园环境,才能留得住人,留得住心,留得住情?广州学园设计有限公司在回归教育本位的基础上,通过重塑校园形象来凸显学校特色,彰显学校品牌,为“校园保卫战”摇旗呐喊,给师生提供更美好的生命体验。
富有律动的艺术校门
设计师结合当地常见的麻石冰裂纹和学校的摔跤特色项目,以及校徽图案等,凝练出一款视觉符号,为校园文化提供专属烙印,并将其应用到校门当中。 校门是一所学校的文化起点。江西萍乡武功山风景名胜区麻田中心学校的校门设计凸显了“砺新教育”主题视觉符号,构造线条干净利落、富有力度,突出使用学校环境中出现的辅助色——纯白。其整体造型形似参与摔跤竞赛中的人,是对学校特色项目的深度表白。同时,这看起来像一群正在互动、游戏的学子,充满了生机与朝气。此外,也像一座富有地域特色的艺术雕塑,美化了保安室外观。 改造后实景照片 特邀点评 ——许昌良,正高级教师,广州市华侨外国语学校校长、广州市名校长工作室主持人
学校是一个创造文化、守护文化、传承文化的地方。从门开始体现文化、渗透文化、创造文化,是校园应有的设计。这个设计很简单,但又很有深意,构图元素不仅诠释了摔跤运动,还让我们看到了一群人,和谐的人、美好的人、走向未来的人,突显了人的价值。
永远是春天的图书馆
图书馆中央设置大阶梯,拓展了立体视野。向上的阶梯象征读书是学生进步的阶梯。树木造型的装饰柱,寓意阅读撑起了一片知识的森林。
图书馆是学校的中心,这里应有书香、有故事、有阅读、有研学、有欢乐。广东省阳江市阳春一中华弘外语学校图书馆的别致设计,给学生带来视觉、听觉上的美妙体验,仿佛流连在春天的森林里。 特邀点评 ——李颖,广州市第二中学副校长、党委委员,中国教育学会物理教学委员会委员、中学物理奥林匹克教练
如果校门是学校的面子,那么图书馆就是学校的心脏。以森林、溪流为理念打造的图书馆,有一种自然、清简的意境。图书馆不仅是一个阅读空间,也是一个想象空间,是学生在课间放纵、放飞的空间,是他们成长的起点。进一步地,还可以从新能源、可持续发展的方向,继续挖掘图书馆可承载的内涵。
浸润幸福的教师书吧
母婴间内有舒适的沙发、专门储存母乳的冰箱等,能满足哺乳期女教师的特殊需求。
幸福书咖是一个教师阅读场所,以木色与白色为主色调,营造了一种温馨感,目的是让教师得以放松,将书吧作为休闲、加油的空间。同时,开辟了减压角、母婴间等人性化角落,既方便了一些有特殊需求的教师,也响应了国家开放三孩的政策。 特邀点评 ——马广胜,广州市海珠区卫国尧纪念小学校长 这个教师书吧的设计能站在服务教师的角度,体现了“以人为本”的人文关怀。木色系为主的设计,也有助于纾解压力、修复心灵。当教师离开办公室来到这里,就可以进行课后阅读,或静下心来撰写材料。书吧还设置了投影仪等设备,日常可以组织一些读书沙龙。在实际应用当中,茶水吧等功能区设置可以适当简化,由教师自助管理。教师的减压方式更偏向含蓄、内敛,减压角可以是一个让人独处的地方。
指向探索的校道小品 “北纬30°”代表武汉所处的纬度位置。该景观雕塑以点和线串联起北纬30°上的地理现象和著名景观。 英文TRUTH意为“真理”,该景观雕塑契合学校主张的“真文化”,每个字母正面都是关于英语学习的文本。 左侧的三角板雕塑组合出帆船造型,右侧的“数字谜题”具有互动性,让师生不禁驻足思考其中的奥秘。 通过一个特别设计的展板来展现甲骨文和会意字,且可以转动,增强了趣味性和互动性。 苏霍姆林斯基曾说,培养真正的人,让每一个从他身边走出去的人都能幸福地度过一生,这就是教育应追求的恒久性、终极性价值。 武汉光谷第四初级中学的“求真大道”设计了“地理探秘”“英语谜林”“数字谜题”“文字密码”四个景观小品,把颇具趣味性、互动性的学科探索融入其中,激发学生求知、求真。同时,这些校道小品增添了校园的艺术氛围,对学生进行审美教育。学校要留住人、留住心、留住情,就必须精心设计校园。 特邀点评 ——陈红燕,中学生物高级教师,广州市晓园中学校长、党支部书记 这个案例融合了学科建设和校园文化建设,还彰显了地域文化,具有很好的育人价值,能令人眼前一亮,真正服务于学校的教育教学。
本文刊登于《学校品牌管理》杂志2021年9月刊“学校文化”栏目 |
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