学校文化建设直接反映了学校的精神风貌和办学水平,更体现了学校发展的精神底蕴。优化育人环境不仅是一种管理,更是培养人才的重要手段。加强学校文化建设,是加强和改进教育工作的一项重要任务,创建良好的学校环境是青少年健康成长的需要,是推进素质教育的有效途径。 一、学校文化的的界定 (一)学校文化 1、文化和学校文化 “文化”(Culture)是人类能力的高度发展,借训练与经验而促成的身心的发展、锻炼、修养。卢梭在《社会契约论》这样阐述文化的概念:是风俗、习惯、特别是舆论。 “文化”的本质是凝结在民族成员中的根本思维、行为定势及其外在体现和产物。 从一个民族中人们思维、行为方面的基本特点和模式可探知其“文化”, 进而可找到审视文化,改造文化, 重铸文化, 把握文化发展趋势及规律的根本道路和根本方法。 一个民族有一个民族的文化,一个企业有一个企业的文化,一个学校同样要有一个独特的学校文化。学校文化是通过一定的精神氛围和环境建设,对学校师生产生潜移默化的影响,实现对人的精神、品质、心灵、性格的塑造,集知识性、思想性、特色性、艺术性于一体。 2、学校文化的含义 学校文化是由学校领导倡导的,学校群体成员经过长时间共同形成和发展的,用于应对外部环境挑战和内部整合问题的符号意义系统。这种符号意义系统由仪式符号、行为方式、价值观组成。学校文化的核心是学校全体成员共同认同的价值,它通过学校符号系统、领导行为方式、教职工集体的行为方式和学校办学目标来体现。 学校文化基于学校历史和文化底蕴,是一种特定的人本力量,集中体现于学校的自我提升力(内驱力)与核心竞争力(扩张力),既是一种精神性的引导,也是一种制度方式的保证,同时还是一种开放动态的姿态。 (二)学校文化的功能和特点 1、 学校文化的功能 学校文化是学校内对师生施加影响的物质和精神两方面的文化因素,主要具有激励和凝聚、熏陶和潜移默化、自律自省和约束、扩散和辐射的功能。 (1)学校文化的激励功能。学校文化能够渗透到学校教学、科研、管理、服务的各个环节,影响全体师生的思想、道德、行为、工作、学习、生活各个方面。一个良好的学校形象,是她的每一个成员用自己辛勤的劳动建立起来的,甚至是经过一代或几代人含辛茹苦、呕心沥血的不懈努力而形成的,学校的每个成员都会为之自豪,激励着师生们奋发进取、自强不息。 (2)学校文化对学校的全体师生具有一种无形的凝聚功能。良好的育人环境和优良的学风、教风、校风是一种巨大的无形的力量,凡是加入这个集体的每一个成员,都会受到一种潜移默化的熏陶和一种无形的感染,不仅具有巨大的同化功能,而且能够内化为一种向上的力量、进取的源泉,进而形成强大的凝聚力和向心力。 (3)学校文化对学校的全体师生会形成一种约束功能。她会告诉这个集体中的每一个成员应该怎样做,不该怎样做,这是一种无声的、潜意识的教育。自觉地维护她、爱护她、发扬光大她,就会受到全体成员的尊敬和爱戴,违反她、破坏她,就会受到大家的鄙视和反对,所以她有着一种使每一个成员都自觉地接受约束的功能和效力。 (4)学校文化的衡量功能。学校文化形成后就会随之形成与其相应的学风、教风和校风,这种风气让人一进校园就能感觉出积极向上、心境愉悦、生机勃勃、奋发有为的气息和氛围,这种气息和氛围是学校精神面貌和教育水平的综合反映,是学生、家长和社会评价一所学校综合办学水平的重要衡量标准,因而具有衡量功能。 (5)学校文化的辐射功能。学校是社会的一个组成部分,与学生、学生的家庭密切相关,与社会息息相通,同学校的周边环境,社会环境互相影响、互相促进。 2、学校文化建设的特点 (1)独立性与多样性。学校文化以特定的创造主体,特定的创造方式和独特的记录文化成果的手段,创造出既丰富多彩又具有鲜明个性的文化系统。 (2)思想性与科学性。学校文化融会中外文化的精华,继承和发扬民族文化优良传统,内容比较丰富,思想和学术层次较高,使得学校文化活动的内容具有较强的思想性和科学性。 (3)敏感性与易变性。学校文化主体一般具有较高的文化素养,使得学校文化能及时地反映出科学发展、学术研究、社会思潮、政治与经济变化等方面的最新方向,同时,由于学校文化常受社会的多方面影响与冲击,又呈现出易变性的特点。 (4)可塑性与超前性。学校文化总是处在一个不断地被改铸和重塑的过程中。学校文化主体具有思想活跃、勇于开拓的精神,在学校文化的塑造中不断创新,从而开一代之新风,使学校文化具有超前性、预见性的特点。 (5)适应性与辐射性。学校文化是社会文化的分支,对社会具有明显的适应性。在学校中成长起来的学生带着学校文化的影响,走向祖国的四面八方,将学校文化的影响也传送到祖国各地,以至国外,产生辐射作用。
二、学校文化建设的背景 (一)中国加入WTO后,教育被列为开放的服务业,柔性化、多元化、个性化的思想必然折射到教育中来,学校出现了特色办学的思潮。面对讲生存、讲竞争、讲风险的市场,面对受教育人群的多元化,营造特色化的学校文化也就应势而生了。 (二)当今学校的发展,学校文化与学校社会效益、经济效益和教学质量相互交融,在学校综合竞争中的地位和作用越来越突出。学校文化的力量,已深深地熔铸在学校的生命力、创造力和凝聚力之中。这必然要求深刻认识学校文化建设的战略意义,立足于学校不断创新发展和建设的实践,着眼于社会文化发展的前沿,发扬学校优秀的传统文化,汲取各种文化和各类学校文化的长处,在内容和形式上不断创新,丰富师生的精神世界,增强师生的精神力量,增强学校的吸引力和感召力。 (三)社会发展模式由单一向综合、由短期行为向可持续发展、物质文明与精神文明协调前进的模式转化、影响、改变着学校的办学观念和学校文化的动态发展;学校办学意识从重视过去转向重视未来,从稳定转向发展,从趋同走向多元化、自主化、特色化,要求学校文化从包括观念、内容、行为方式、视觉形象等方面进行全面改造,按社会发展的要求、时代的精神、学校的特色来构建崭新的学校文化。 三、学校文化构建 (一)学校文化主导价值观 学校文化的主导价值观,是社会发展需要的主导价值观在学校领域内的特殊表现。构建学校文化的总结构,要在总结构框架清晰的基础上,再来勾画每一方面、层面的框架和内容。在此基础上进一步研究怎样在学校的各项活动中实现新的文化追求。这是一个由整体到部分、由价值到内容、由静到动的生成过程。学校文化的生成必将促进学校教育的整体改造。 学校文化主导价值观的有两个层面: 第一个层面是学校功能价值判断,探讨为什么要办教育?在学校的诸多功能中,什么是最基本的、主导性功能?要从学校与其它社会机构的区别着眼,寻找最直接的、特有的主导性功能,体现教育促进社会发展和个体发展的两大功能的有机整合,并且学校的一切活动、内容、方法、组织形式等都要体现主导性功能的落实。 第二个层面是学校要培养学生以什么样的态度和方式对待人生和进入社会,使学生能与社会、他人、自然形成理性和协调的相互关系,在与复杂、开放、变化的周围环境相互作用中作出积极的社会贡献和实现个人人生价值。 (二)学校文化构建方法论 在思维方法上,突破原有的单一凝固的格局,转向对多维变化的关注,摆脱按二值逻辑作出非彼即此选择的习惯,通过辩证的、批判的取舍,经过结构化的处理,做到有主有从,有层次,多方面的和谐,形成有核心的丰富多彩的统一。
四、学校文化建设的意义 教育学原理指出:“儿童是在同周围自然和社会环境的交往过程中认识世界的,认识能力、情感、意志、兴趣、才能、性格、理想和信念都是在社会生活中形成和发展起来的。环境对于儿童的生长发育以及个性和才能的发展,具有决定性的影响。”素质是以学生的先天禀赋为基础,在后天环境和教育的影响下形成和发展起来的相对稳定的基本品质。良好的环境有一种特殊的教育功能,它在提高学生思想品德、科学文化、劳动技能、身体心理素质为目的的素质教育活动中,起着十分重要的作用。尤其是在当前社会环境的消极面对学生造成的负面影响不可低估的形势下更是如此。 学校环境是学生学习文化的场所,也是重要的育人阵地。它是社会环境的有机组成部分,在学生的“五育”成长过程中起着主导作用。因为它是按照社会的要求和人的身心发展规律的特殊需要而组织起来的,所以,具有优越于其它教育环境的一些功能和特征。创建良好的学校环境,即氛围文明,对学校师生具有重要的陶冶作用,它使师生心旷神怡,情感得到净化,思想境界得到升华,兴趣爱好得到生发。这是一种“无声之教”,“随风潜入夜,润物细无声”。这种不知不觉地对学生潜移默化的影响暗示作用,具有滴水穿石的力量。所以我们要创名牌,要积极主动地实施名牌战略,加强对个性化学校文化环境建设的开发,树立品牌观念,建设具有个性魅力的学校环境,发展新颖、独特、鲜明的形象,以提高学校的知名度和竞争力。 (张航) |
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